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多伦多大学嵌入式道德教育倡议取得进步

上传时间:2024-04-28 11:35:45浏览量:162

多伦多大学鼓励计算机科学专业的学生将伦理道德融入到他们的工作中。今年,以嵌入式伦理教育倡议的课程注册人数超过了8000人,该课程设立起到的效果非常明显,下面就随tops留学老师一起来看看吧!

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  多伦多大学(University of Toronto)计算机科学专业的学生正在一项独特的本科生计划的帮助下,学习如何将伦理因素纳入人工智能等新技术的设计和开发中。

  嵌入式伦理教育计划(E3I)旨在让学生有能力批判性地评估他们将在职业生涯中设计和开发的技术对社会的影响。这包括解决人工智能安全、数据隐私和错误信息等问题。

  该计划的共同创建者、文理学院计算机科学系教授、施瓦茨-雷斯曼技术与社会研究所(SRI)副所长希拉-麦克尔雷斯(Sheila McIlraith)说,E3I旨在帮助学生 “认识到他们正在开发的技术对不同利益相关者的广泛影响,并避免或减轻任何负面影响”。

  作为一项为期两年的试点计划,该计划于2020年首次启动,是计算机科学系和SRI与哲学系的一项合作项目。它将伦理学模块整合到选定的计算机科学本科课程中,仅在本学年就有数千名多伦多大学的学生参与其中。

  马莱卡-侯赛因(Malaikah Hussain)就是从这一举措中受益的众多多伦多大学学生之一。她是 CSC111 的一年级学生: 作为计算机科学基础 II 的一年级学生,她参加了一个 E3I 模块,该模块探讨了她在课堂上学到的数据结构如何为联系人追踪系统奠定基础,并提出了有关数据收集的伦理问题。

  “Hussain 现在是计算机科学专业三年级的学生,她说:”这些模块强调了我们所做的软件设计选择是如何从计算效率问题扩展到隐私等严重的伦理问题的。

  Hussain 补充说,这些模块激发了她对伦理和计算的兴趣,促使她继续攻读高年级的相关课程。在随后的一次实习中,她组织了一次关于电子垃圾处理和公司技术生命周期伦理的活动。

  她说:“E3I 模块对我的学习和工作方法的形成起到了至关重要的作用,它强调了道德在计算机各个方面的重要性。”

  该计划最初有400名学生参加,在过去四年中取得了显著增长。仅在本学年,参加E3I编程的计算机科学课程的学生总数就超过了8000人。另有1500名学生在计算机科学以外的课程中参与了E3I编程。

  为了表彰该计划对本科生学习体验的影响,McIlraith 和她的同事--计算机科学系教授 Diane Horton 和副教授 David Liu,以及哲学系助理教授 Steven Coyne(与计算机科学系交叉任职)--最近被授予了 2024 年诺斯罗普-弗莱奖(团队),这是著名的华盛顿大学校友会卓越奖之一。

  霍顿是该计划评估工作的负责人,他指出,团队最近发表的论文显示,学生只参加了一两门课的模块学习,就激发了他们学习更多伦理知识的兴趣,并在工作中受益匪浅。

  她说:“我们有证据表明,他们能够更好地识别工作中出现的道德问题,而且这些模块能够帮助他们解决这些问题。”

  霍顿补充说,这些研究结果建立在早期评估工作的基础上,评估结果表明,在体验了仅一门课程中的模块后,学生们对伦理和科技更感兴趣了,对自己处理可能遇到的伦理问题的能力更有信心了。

  该团队表示,该倡议的跨学科性质是提供具有真实声音的课程和体验的关键,它为教师和学生提供了参与隐私、福祉和伤害等问题的词汇和知识深度。

  “作为一名哲学家和伦理学家,我喜欢在计算机科学系任教,”Coyne 说。“我的同事们向我传授他们在课堂材料中发现的有趣的伦理问题,而我也可以通过寻找能阐明这些问题的区别和观点来回报他们。当我们一起为这门课设计一个模块时,我们从彼此身上学到了很多东西--智力上的和教学上的。

  E3I建立在三个关键原则之上:教学生如何思考,而不是思考什么;鼓励以道德为基础的设计选择作为设计原则;使讨论安全,而不是针对个人。

  刘说:“与学生互动,让他们感到安全,而不是传教,邀请学生参与其中尤为重要。”

  这些模块通过使用包含姓名、照片和背景故事的虚构人物简介的利益相关者来支持这种类型的学习环境。

  “霍顿说:”虚构的利益相关者有助于增加一层距离感,这样学生就可以思考问题,而不必说'这就是我的想法'。“利益相关者还能提高他们对可能受到影响的各类人群的认识”。

  McIlraith 补充说,让学生为不一定是他们自己的观点代言,可以鼓励他们换位思考,而 Liu 则指出,许多学生都 “非常渴望 ”了解他们工作中的道德考量。

  他说:“越多的学生在想,'我想成为一名计算机科学家,我想在毕业后利用我的技能',但同时,我也想做一些我认为会对世界产生积极影响的事情。”

  E3I团队与课程讲师合作开发教育模块,将伦理概念与特定课程的技术材料紧密结合起来。例如,在应用软件设计课程中,学生学习无障碍软件和残疾理论;在理论算法课程中,学生学习算法公平和分配正义;在游戏设计课程中,学生学习成瘾和同意。

  史蒂夫-恩格斯(Steve Engels)是一名计算机科学教授,从事流式教学,他说,在四年级的视频游戏设计毕业设计课程中融入关于成瘾的伦理学模块,感觉就像是他关于 “游戏学”(特别是用来使游戏引人注目的心理学技术)的讲座主题的自然延伸,而不是人为地插入课程中。

  恩格斯说:“基于项目的课程有时会迫使学生把主要精力放在课程的最终产品上,但这个模块提供了一个机会,让他们停下来反思自己在做什么以及为什么这样做。这迫使他们正视自己在当前重要的游戏成瘾问题上所扮演的角色,这样他们就能更清楚地意识到未来工作的道德影响,从而更好地应对这一问题。”

  到明年,每个计算机科学专业的本科生每年都将在至少一到两门课程中接触到 E3I 模块。该团队还在探索在其他 STEM 学科(从生态学到统计学)中采用 E3I 模式。除了多伦多大学,该团队还计划与加拿大其他有意开发类似项目的大学分享他们的专业知识。

  “这项计划正在产生巨大的影响,你可以从我们接触的学生数量和评估结果中看到这一点。但它的意义远不止于此,我们正在推动一种文化的变革。”McIlraith 说。

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